其他经常购买的项目包括与识字相关的专业发展（84% 的 SRCL 学区）、与特定课程无关的书籍（64%）或家长参与活动（50%）。 第三，实施。研究人员研究了有效和全面的读写教学的六项关键实践，包括强调语音、词汇、理解和写作；频繁练习阅读和写作的机会；以及定期使用形成性评估。然后，他们评估了每个学区和学校对这些实践的遵守情况。
总体而言任何年级
中参与所有六项实践的教师不超过 11%；大约 80% 的 K-8 教师至少满足了适用 乌拉圭电话号码数据 于其年级的六项实践中的三项。 高中教师的比例要低得多（63%）。此外，高中教师报告强调低年级更常见的实践（解码、理解、语法等），这可能表明他们的学生的阅读和写作水平仍处于小学水平。 最后，结果。
从资助实施第一年的证
据表明，SRCL 学校和可比的非 SRCL 学校在英语语言艺术成的比例要低 假设您是日产品牌电子邮件 得多就趋势上总体没有差异。 结合各州和各年级的结果，具有相似人口统计特征的 SRCL 学校和非 SRCL 学校在 ELA 成就方面的总体差异非常接近于零，并且统计上并不显著。路易斯安那州和福特汉姆的家乡俄亥俄州带来了一线希望，这两个州的总体成就都显示出微小的积极差异。
弱势学生 即 SRCL 资助计划专门旨在帮助的学
无论是就读于哪个州或年级的 SRCL 学校还是非 SRCL 学校，在成就上都没 在短信中 有差异。 分析人士并没有将“努力读书者综合读写能力”计划称为失败，而是指出，再实施一年可能会取得一些实际的进步。然而，没有确凿的理由可以假设，如果没有额外的激励或干预措施，各州之前关于未经证实的课程和既定的薄弱的实地实施模式的决定会发生重大变化——而这些激励或干预措施都没有出现。当然，实施的下一年是 2019-20 年，当时新冠疫情缓解措施的干扰抹去了数据和许多拥有数据的学生的积极势头。从疫情学习损失中走出来，各州很可能可以从这个例子中学到一个宝贵的教训：如果不专注于忠实实施的循证最佳实践，金钱买不到读写干预领域的成功。 资料来源：Michael S. Garet 等人，“努力阅读者综合读写能力资助计划是否实现了其目标。