具体而言，分析师研究了 2017 年第二轮拨款中获奖的 11 个州（佐治亚州、堪萨斯州、肯塔基州、路易斯安那州、马里兰州、明尼苏达州、蒙大拿州、新墨西哥州、北达科他州、俄亥俄州和俄克拉荷马州）的数据。平均奖金为 3。300 万美元，旨在提供三年的读写能力支持。 数据来自学校领导调查（描述他们在 2018-19 学年使用拨款资金的方式）、学区工作人员调查（描述当年 SRCL 资金的使用方式）、2018-19 学年和 2019-20 学年的广泛教师调查以及州拨款主任访谈。
美国教育部的“什么有效
信息交换所” 和Evidence for ESSA数据库提供了课程评级信息。 2018-19 学年，学生的 委内瑞拉电话号码数据 行政和学术数据是从各种国家和州级来源收集的。 首先是针对性。总体而言，拨款资金流向了应有的地方。平均而言，SRCL 学校与非 SRCL 学校相比处于相对不利地位。在各州最常考虑的四种学生不利因素中——社会经济地位低、英语学习者地位、残疾地位以及移民或寄养地位——73% 的 SRCL国家和州级来源 学校在至少一种类型的学生不利因素中位列其所在州最不利的四分之一。 相比之下，只有 53% 的非 SRCL 学校在任何方面处于不利地位，其中很少有学校处于前四分之一。
然而，这一总体发现掩盖
了某些州存在一些问题的目标定位，在这些州，学生不利因素很少被视为 智能模块中的人工智能案例研究 子拨款标准，或者其优先级低于 SRCL 的预期。分析师指出，“一些在子拨款竞争中高度重视目标定位的州并没有实现这一目标。 ” 第二，支出。绝大多数学区（82%）使用 SRCL 资金为所有学生购买核心识字课程或帮助阅读困难学生的补充课程。
不幸的是这些课程中
的许多质量不高，这意味着它们没有强有力的甚至中等的有效性证 在短信中 据支持。在使用 SRCL 资金购买的 236 个项目中，只有 12% 的项目获得了强有力的或中等的证据评价评级。 几乎一半的购买项目都没有发表过研究。这要归咎于胆小的州拨款主管。根据对州政府官员的采访，只有两个州（蒙大拿州和北达科他州）在其拨款竞争过程中强调了强有力的或中等证据的重要性。